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113 拐走I真假 我是小孩我什么都不懂呀（第2页）

见小女孩毫无芥蒂，淡定得一口一口吃着他做的早餐，安室透头疼又担忧。

难道艾琳的防备性和警觉性是有时效的吗？怎么总是在不该胆子大的事情上失去那根弦？

到底是什么样的成长环境，能把这小家伙养出这样的性格？

想到艾琳几次三番固执地说自己不用人照顾，对独自生活没有心存埋怨，想到她坚决不肯联系、甚至潜意识里多加维护的母亲，安室透越想越觉得蹊跷。

整个早餐期间，艾琳就莫名其妙听金发青年滔滔不绝给她灌输了一堆实用的安全防范知识。

她还不知道的是，经过不到一天一夜的相处，某人已经下定决心，一定要拜托可靠负责的幼驯染在帝丹小学紧密照看她，并多多教导她匮乏的生活经验，这比学识更重要。

＊

艾琳今日刚到学校不久，就听班里讨论他们年级新来了一个音美老师。

小学生的世界没有成年人那些糟心事，狭小而幼稚，但凡出现一点跟他们浅薄认知中“不同”“不一样”的事，就能引发他们旺盛的兴趣，这时候就需要有成人正确的引导。

比如艾琳，一个不会说话的女生。

哪怕她已经转学一周多了，校园里对她的议论依然存在，有赖于帝丹老师们的认真教导，以及学校对恶作剧的几个男生的严厉教训，绝大多数小学生对艾琳只是单纯的好奇围观，没有恶意——虽然他们尚且不清楚，这种态度对那个跟他们“不同”的孩子仍然是一种伤害。

不过艾琳当然不会在意。

她理解包容孩童的天性，会无视周围的目光，友善对待主动找她聊天的孩子，只是不主动去找别人，比起回味童年游戏，她更想趁此时间继续思索她的药物研究。

艾琳觉得她的态度很正常，落在某些老师眼里可不是。

“广末老师，你看到了。”三年A班的班主任担心地望着教室里埋头写写画画的女孩儿，对身边新就职的青年道，“我们学校极少接纳身体特殊的孩子，倒不是因为别的，而是我们缺乏有这方面教育经验的老师。如果不是艾琳的母亲坚持让艾琳入学，孩子自己也愿意，学校是不会同意的。”

“艾琳的确聪慧、坚强，就是太独了，可别的学生找她，她也会回应，我们实在拿不准她的状态是否算是孤僻……”

“藤木老师放心，情况我已经了解了，我会多多注意艾琳的。”

因为幼驯染的忧心嘱咐，今早临时给自己增加了一项“特殊教育工作经验”的青年，观望着屋里的女孩儿，悄悄掩下眼底溢出的惊讶和恍然。

真的好像绵星。

也难怪zero会克制不住多加关心。

今天三年A班有音美课。

听班里孩子们兴致勃勃地猜想新老师会是什么样，艾琳终于升起了一点好奇心。

然而这点好奇心在她看到讲台上的“广末明”时，瞬间化作了错愕和无语。

两年不见，大家的变化都不大。

诸伏景光自带上挑眼线的湛蓝色猫眼，还是那么具有标志性，因为面对的都是孩童，他的眼神充满了温和笑意，哪怕保留了下颌处修剪得干净整齐的短胡渣，恐怕孩子们对着这样的老师也叫不出“叔叔”。

艾琳只想叹气。

她不认为自己身上的疑点，会使降谷零下血本让诸伏景光来打探她，但不管诸伏景光是因为什么原因来这里“当老师”，对她都有暴露身份的风险。

反正也已经顺理成章与志保结识相认了，不如办个“因病退学”？

在其他孩子沉醉于新老师的吉他声、歌声里时，艾琳努力思考她无法变大的现状要怎么办理退学手续。

直到刻意放得轻柔缓慢的磁性嗓音打断她的思绪：“你叫艾琳是吗？”

艾琳回过神来，发现周围的同学已经在做手工了。

……所以音美课真就是一节课上音乐和美术吗？

她看向蹲在桌前的温润青年，眨眨眼，算作回应。

此时的艾琳没想到今早送她上学的某人会特意拜托幼驯染照顾她——什么？她都打算一放学就回家，从此不去波洛咖啡厅，怎么可能还会跟昔日友人们有交流？！

此时她只是基于诸伏景光本人的细心与爱心，认为她这个“特殊”早晚会受到对方关注。

因为有心理准备，艾琳表现得很平静。

诸伏景光回想学校老师与幼驯染所说的“女孩儿很聪慧”，询问道：“艾琳会手语吗？”

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