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第三章 鱼跃龙门三陈幸（第1页）

在钱余和盛夕看来，陈幸无疑是非常“幸运”的——三人同一年出生，虽然陈幸不同班，但三人都同年参加了高考。结果钱余考到了外地的一所二本院校，盛夕选择了复读，只有陈幸考上了现在的这所重本医学院，进的本硕博连读实验班：三年本科，一年研究生预备期，接下来就步入博士阶段。钱余刚读硕士研究生，陈幸已经是博士一年级了。

陈幸的导师原本是临床肿瘤科医生，后来专职做了科研，到高校任职。因为医学理论扎实，做起学术也是得心应手——发表的文章数量多，影响因子高。再加上课题研究内容皆为癌症的发生、转移、耐药等机理，紧系民生，因此，在申请生命科学科研基金时也犹如阪上走丸，常常出手得卢。研究经费充足，所以连带着学生的补贴也水涨船高，陈幸一个月领到的补助，是钱余的4至5倍。

陈幸一路走来，看似顺风顺水，但盛夕心知肚明，陈幸之所以选择科研这条路，主要是因为家族有乳腺癌病史——陈幸小时候也是贪玩爱闹的，直到读初三那年，姥姥确诊了浸润性乳腺癌，癌灶随后发生了骨转移。自那之后，陈幸就一头扎进了书本堆里，眼镜镜片越发厚实。要不是因为她不符合报考要求，陈幸恐怕早已攻读临床医学，选择在肿瘤内科发光发热。

“小幸儿，今天休息不？”盛夕发了条微信语音，不过几分钟，就收到了通话邀请。

“找我啥事呀，小夕？”

“没事就不能找你呀。”盛夕发笑，“难得你有周末啊。”

“是啊，专程休息一天，特地口头接待你……”

盛夕担心过多打扰陈幸，便直入正题，将钱余硕博连读的事情和盘托出。

陈幸闻言，想了一会儿：“这事你问我……我好像也给不了啥建议。”陈幸略显为难，“你也知道，我选择读博，就是因为我家的病史。以前是我姥姥，现在是我家老妈子，以后就有可能轮到我。但是——钱余喜不喜欢做科研，这得问他自己了。”

“读也行，不读也行，他其实都能接受。”盛夕说，“反正他不反感读博。”

“你家钱余犹豫，是不是被实验室的师兄师姐给说怕了呀。”

“可能是的吧。”盛夕其实也不大确定，但推测应该有几分影响。

“那你听我给你分析分析……”

于是陈幸起身倒了杯水，开始和盛夕唠嗑。

钱余当初选择考研，就是为了今后能找到更好的工作，如果决定读博，那么毕业后的薪酬，肯定会比硕士生拿到的工资要更上一层楼。但有所求，定有所累。要拿到这张毕业证，必先“苦其心志，劳其筋骨”。

“做科研吧，本身就是一件‘有风险’的事情。”陈幸娓娓而谈，“往简单了说，就是要全面评估你做的课题——有没有研究价值，是否具有可行性，有没有新意，能否申请到经费，能不能顺利做下去，最后把成果拿去投稿，有没有期刊编辑愿意接收……这每一步节点，都是一道关卡。”

这就好比开超市做生意，老板进货新商品，但该物销量会如何，尚未可知——若消费者捧场，供不应求倒是好办，积累了经营利润，再花钱补货便是；但如果商品滞销，那可否退货呢，还是等过了保质期，让商品彻底烂在商铺里？

陈幸略作停顿，喝了口白水，不免想起自己刚入实验室那会儿，师兄师姐们的戏言——大伙都是一帮有生物和医学背景的人，有时候开起玩笑来，未免少了些分寸：

“这做课题呢，就好比‘十月怀胎’——若起初选题不慎，‘误入歧途’，可能做了一段时间就无法继续，课题‘戛然而止’，宣告失败；这就像胚胎未能在子宫壁成功着床，导致‘异位妊娠’，只能‘先兆流产’，及时治疗。”

“如果开题顺利，一路披荆斩棘，自然可喜可贺。但若有意外发生，比如关键实验结果不符合预期，得出相反结论，南辕北辙；又或者做了大量实验，却迟迟得不出有用的结果……此时若能及时调整思路，另辟蹊径，倒也能亡羊补牢，‘迷途知返’；可若是无法转圜，恐怕半途成果，会‘胎死腹中’，有始无终。”

“等到实验结束，成文投稿，最怕的就是文章几经辗转，都寻不到期刊愿意接收。若是有同行和你做的课题‘不幸雷同’，别人又抢先发表，你这文章该怎么发出去呢？难道就放弃几年的辛劳成果，甘心接受‘死胎不下’、‘稽留流产’的结局，功亏一篑么？恐怕只能继续深挖机理，把课题做到更深的层次，但这时间成本必然是相当巨大的……”

世人皆知，准妈妈们自怀孕到生产，仿佛到“鬼门关”走上一遭，需要产科医生作为坚实后盾，提供保障。虽说把做课题比作“身怀六甲”式的艰难险阻，实在是口无遮拦、委实过分了，但科研路上的坎坷甚多，荆棘载途，除了一些十拿九稳的项目，多数课题开展，起初就像开了个盲盒——这研究能走到哪一步，谁也不清楚。一旦决策错误，导致课题“夭折”，搭上的恐怕是整个团队几年的科研“生命”。日日辛勤劳苦，最终却徒劳无功，可谓“一着不慎，满盘皆输”。

而学术带头人就是课题决策者、掌舵人，虽然学生才是课题的执行者，清楚个中细枝末节，但若没有导师把控方向，保驾护航，实验室便会群龙无首，学生遇到问题，将无所适从。同样地，如果导师一味地依赖学生，对其课题放任不管，事事任由学生决定，一旦学生“行差踏错”，恐后患无穷。

“这首先就得看你导师的能力了——比如他的眼界如何，了不了解领域内最新的研究方向，有没有想法，能不能创新。”陈幸继续说道，“这基于你做的课题有没有价值和意义，关乎实验室能否成功申请科研基金。然后就是他的领导能力——整个团队如何分工，每个学生能否独立自主完成课题……这些都需要他履行一个老师的职责，用心教导学生如何做科研。”

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