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第34节（第3页）

苏灼愣了愣，点头：“谢谢。”

走进会议室，就看到并排的几张长桌，长桌前有一名四十多岁，戴着黑框眼镜的男老师和四个高年级的师兄。被五个人的眼睛注视，苏灼脚步顿了顿，他还不太适应这种场合。慢慢走到正中的椅子旁，苏灼站定，礼貌的说：“老师好，师兄好。”

“这位小同学，请坐。”面试的老师有些惊讶苏灼的年幼，和大二大三的学生比起来，苏灼身形单薄，脸也更显稚气，看起来确实小多了。

“你叫什么名字？”

“苏灼。”

“苏灼？”坐在电脑后的师兄找出苏灼的资料，把电脑递给老师。旁边两位师兄小声讨论：“就是他啊？”

苏灼是唯一一个报名的一年级学生，本来连面试的资格都没有的，但张教授认为这位小同学勇气可嘉，让他来试试也好，也算是一种体验。说不定明年的组员里就有这位小同学了。

“你就是苏灼啊？”面试老师，张教授看到电脑中的资料，笑起来：“才一年级就敢报名，很有勇气嘛。你读的是国际金融与贸易专业，但是在擅长的资料方面，却写的是机械制造？”张教授看向苏灼：“你会制作什么？”

“机器人。”苏灼说。

“噗～。”正在喝水的师兄一口喷出来，几个人也笑起来。他们的面试原本也不是那么严肃，只当苏灼这个小同学太想加入团队。他们招人做机器人，他就说会做机器人。机器人又哪是那么好制作的？

“哦，你以前做过机器人吗？”张教授继续问。

苏灼点头：“做过。”

这点倒不需太怀疑，现在机器人入门的书很多，真正有兴趣的学生都能学着自己制作。不过也就是电池盒+传感器组成的简易机器人而已。做没做过，到时候动手就知道了。张教授更在意的是苏灼的基础知识，没有基础他们连指导都不方便。

“即然动手做过，你觉得自己比较擅长哪方面？”张教授看了看苏灼的资料：“关于意向小组，我看到你选择全部，是什么意思？”

其实看到苏灼选择全部，张教授和学生就直接认定这位同学可能是想表达，只要让他加入，分配到哪个小组都可以。事实上很多纯兴趣参加的同学都是这样，反正都不懂，在哪个小组没区别。

“全部都可以。”苏灼说：“我都会做。”

“噗！”又一位师兄把水喷出来。这位一年级同学真是大言不惭！

张教授皱了皱眉，他并不喜欢吹大话的学生：“苏灼同学，你想清楚再说。你什么都会做？”

苏灼想了想，说：“哦，不是。”

张教授脸色微微缓和，苏灼说：“创新策略我不会，我没参加过机器人大赛，不知道什么是策略。”再想了想，肯定的点头：“嗯，其他都没问题。”

“……”张教授脸色已经沉了下来，严肃的问：“小同学，你确定自己全部都会？”

“是的。”苏灼点头。

张教授显然不信，他很愿意提携小辈，但这位小同学不行。也许他真的自己diy过机器人，也有那么一点点能力，但一个人怎么可能什么都会。

机器人的制作需要电子，机械，编程，自动化等各个专业相互配合才可能作成，所以一个机器小组至少需要几个专业的搭配。这位小同学简直坐井观天，又骄傲自大，太不踏实了。

“你知道rcx是什么吗？”

“机器人指令系统，可编程积木。”苏灼想也不想就回答：“使用软件robolab2.5.4，它是整个用乐高积木、马达、传感器等组建搭建的机器人系统的中枢，如大脑一样控制、指挥机器人的行为。还可作为微型便携式计算机连接各种工业传感器采集数据。”（百度可查）

本来想用几个问题打发走苏灼，看他的回答果然还是有点基础的，张教授脸色好了些：“气动回路是什么？”

“气动回路是指由真空泵到配气盘配气接口之间的气动系统，包括真空过滤器、真空供给阀、真空破坏阀、真空开关等。”（百度可查）

张教授脸色更缓，这两个问题是不同专业的知识，说明苏灼确实学了点东西。

“如何定位机器人底盘？”这个问题考的是苏灼的动手能力。

苏灼几乎想也不想的回答：“可在机器人的底盘上加一个旋转机构小范围的调整鱼竿方向，使机器人可以在原地不动的情况下实现鱼竿击鼓部份的转动，使鱼竿与机器人之间产生不同的夹角，增加机器人的灵活性。”（百度可查）

张教授脸色已经完全晴朗，甚至面露笑意。他的问题包含三个专业，虽然都只是基本问题，但苏灼三个都能回答得出，说明他确实都有涉猎，这点还是不错的。

“原本以你的基础已经达到要求，但既然你自己说所有小组全部都能参加，那我就要全部考考你。我不喜欢说大话的学生。”

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