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第166章这本书到此为止了（第3页）

◆引导学生利用网络，搜索营养繁殖材料。

◆引导学生根据提供的盆栽万年青、月季等花卉，杨、柳的枝条进行实践操作。

◆ppt出示植物组织培养流程图。

◆引导学生利用网络，搜索植物组织培养资料。

◆ppt出示思考题：植物的营养繁殖和组织培养过程中涉及到两性性细胞的结合吗？鼓励、评价学生交流。

◆ppt出示抢答题并鼓励、评价学生答案。

◆通过本节课你学到了什么？

◆观看图片

◆思考：1、植物的花与果实之间是什么关系？2、杨树苗是怎样培育出来的？

◆辨认花和果实的各部分结构并回忆花的主要部分。

◆根据传粉动画，认识传粉过程。（自花传粉、异花传粉）

◆观看动画，理解植物的双受精过程及双受精的部位，比较哺乳动物的受精与植物双受精发生部位的不同。

◆观看动画，理解植物经过双受精作用后，雌蕊发生的变化。

◆四人一组，把本组带来的水果纵切开来，辨认水果的结构并讨论各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的？

◆各组交流观察、讨论结果，组内成员相互补充。

◆在白板软件状态下，通过连线方式把雌蕊的结构与果实的结构连接起来。

◆四人一组，观察、讨论、交流答案。

◆思考、回忆、交流。

◆利用网络、调查、访问等形式了解。

◆交流调查结果。

◆阅读、明确营养繁殖的概念。

◆根据营养繁殖的概念，例举日常生活中所见的营养繁殖的实例。

◆四人一组搜索、整理并展示结果。

◆四人一组进行嫁接、扦插、压条的实践操作。

◆观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在——无菌条件。

◆四人一组搜索、整理并展示结果。

◆思考并交流答案，明确植物的营养繁殖和组织培养属于植物的无性繁殖，而花与果实的形成则是有性繁殖。

◆以四个大组为单位，进行问题抢答。

◆思考、回忆、交流。

◆激发学生的求知欲和好奇心，产生学习兴趣，引出新课。

◆通过直观手段分解难点，达到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究，在师生互动过程中学会知识。

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