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第6部分（第3页）

帝了，今天还拉它干什么呢？”

提琴手说：“我今天不拉，还等什么时候拉呢？上帝那儿是没有小提琴

的。”

出其不意的语言抢在对方思维的前面，出于别人的意料之外，从而使你

的语言证实你出奇的思维，证实你人生的超乎常人的出奇之处。

一位年过半百而经常打扰萧伯纳的贵妇问萧伯纳：“先生，你看我有多

大年纪呢？”

“看你蓬松的卷发，有19　岁；看你晶莹的牙齿，像18　岁；看你纤细的

腰肢，顶多14　岁。”

看着萧伯纳一本正经的样子贵妇人笑了：“您能否准确他说出我的年

龄？”

“请把我刚才说的数字加起来就是了。”萧伯纳仍是一本正经地答到。

睿智的思维，伴随着出奇的语言，在某些场合显得特别的重要。

3。一石二鸟式

有位语文老师给学生上语法课。当他走进教室，看到讲台上写着许多粉

笔字，且乱七八糟地放着许多杂物，他怔了一下便发问道：

“我们这个教室里最脏的桌子是哪一张？”

“讲台！”好些学生笑着答到。

“你们是否有点自私呢？自己的桌子都擦得干干净净，却让我用最脏的

桌子，这样对老师是不是不太公平呢？”这位老师故意把“最脏的桌子”几

个字说得很重。

学生们哈哈地笑起来，笑声里大家都觉得有些不好意思。

“这样，老师今天请这张‘最脏的桌子’帮老师一个忙！”

说完，他便在黑板上面写下了“最脏的桌子”几个大字。

学生们都迷惑地看着黑板，不知老师葫芦里装的什么药。

“请大家分析一下，这里面有几个词？”

“四个。”

“它们分别属于什么词性？”

“副词、形容词、助词、名词。”

“这个短语中最主要是哪部分？”

“桌子。”

“对！其它的都是修饰成分。这种以名词为主体的短语，称为名词短语。

这便是这节课我们要学习的主要内容。”

用“最脏的桌子”引入课堂的教学，既掩饰了老师的尴尬，委婉地批评

了值日生的工作，又顺利而生动的进行了本来是枯燥的语法教学，因而学生

对这件事和这节课的知识都是印象深刻而受益匪浅。

这种“一石二鸟”的表达方式，起到的效果是可想而知的。但要巧妙地

运用这种方式，须得有灵敏的思维，须得有生活的积累。

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